10年前读大学时，我们寝室6个人经常逃课，有位室友甚至连续一个月没上一节课。今天的大学生逃课，仍有过之而无不及。据一项调查显示，大学生逃课随年级上升而上升，大一学生逃课率为12.4%，大二为24.3%，大四竟然高达50.5%。　
　
而且，学生中间流行着这样的等级观念：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶而逃之；大二是“熟练工”，分轻重缓急，酌情逃课；大四是“老油条”，逃课没商量。

大学生不像中小学生，没有中考高考压力，学的是专业知识与探索思考问题的能力。这对以后工作与生活，有很大的影响与作用，从重要性而言，一点不比中小学差。可为何还是有这么多大学生逃课呢？

问题出在教育体制与教学内容。私人拥有的资源，人们容易通过市场交换，自由选择，自由竞争。现行的大学绝大部份是国立的，国有资源容易通过等级制度，由少数专家评选管理。国立大学的教授就是评选出来的，评选的标准主要是看文章发表记录。

既然评选教授的主要依据是文章数量，那么，文章质量往往有问题。君不见，我国学者文章在国际学报上拒稿率极高，发表数量极少，同时，学术造假与论文抄袭极其普遍，这也是方舟子学术打假倍受人关注的原因。

只重文章数量的考核激励机制下，大学老师只对文章数量有兴趣，至于文章的原创性与思想性，很少考虑。这也是钱学森问“我国大学为何培养不出世界性创新型大师”的重要原因。

这种激励方式下，教师很少注重知识探索与思考。许多老师上课教书，不是照本宣科，就是填鸭式灌输。可想而知，在这种情况下，学生能不能真正学到探索精神与思考方法，会不会对教育方法与内容感兴趣。于是乎，大学生大量逃课便自然而然发生了。

大学教育方法与内容不符合学生要求，还可以从另外一个角度说明，那就是多年来大学毕业生就业难问题。俗语不是说：“大学生，大学生，一毕业便失业”。一方面，大量企业找不到胜任岗位的员工，另一方面，则是大量学生找不到工作岗位。这说明我国大学目前的教育内容，与市场需求脱节严重。既然是没有市场价值的专业知识，学生们不感兴趣，以逃课相待，也就相对合理了。