一 引言

我们在学习的过程中，总是有所偏好，或喜欢这一项知识或喜欢那一项知识。这种选择行为背后的原因是什么呢？本文力图提供一种经济学视角的解释。相信对学习者和教育者都能有所启示。

在这篇文章里，学习的选择行为被理解为学习者在学习过程中对各项知识的理性选择。学习者用来学习的资源——如时间、金钱、心理、生理、学习者本身的知识结构等——是有限的，这就限制了学习内容的限度。对学习者在这种限度下对知识的选择行为的描述及对这种描述的实证检验，就规定了“学习行为”的经济学分析的任务。鉴于“学习行为”的广泛性，鉴于间接学习行为（通过书本，并非直接实践体验的学习）在各种学习方式中的重要地位，这篇文章将主要对间接学习行为的经济学含义加以分析。

有关“学习行为”的研究在哲学、认知科学、知识社会方面有相当多的论述。就我的阅读，汪丁丁在有关知识社会现象的经济学分析的文章较多。特别是《知识沿时间和空间的互补性以及相关的经济学》这篇文章，与我这篇文章有很大联系，同时在分析角度，概念框架上又有较大区别。①

下一节将提出本文的核心概念，知识的逻辑相关与逻辑无关；第三节是对学习行为构建基本模型及其扩展模型。第四节是关于理论的实证检验与应用；最后是简短的结语及本文的局限。